2012年12月6日下午2点30分。打浦路校区103会议室。杨黎明教授来校就《职业院校的教育科研》相关话题作主旨讲座。

“对于新时期的教师来说，科研是与教学并重的左膀右臂，需要比翼双飞”，杨教授边说边点开PPT，为讲座精心制作的思维导图映入听者的眼帘。“今天我从科研选题、课题申请、理论假设、抽样调查等八个方面逐一为大家进行梳理。”

俗话说，万事开头难。作为科研领域的“老法师”，杨老师将科研选题列为首要解决问题可谓一针见血。“选题的正确与否直接影响后续写作的成败”，看透了听者心思的杨教授建议老师们从教育教学领域的热点、重点与难点入手择题选材。为了帮助不同部门的老师找到适合自己的“菜”，杨教授将题材分为A、B、C三类-------

“A类可从就业率切入对“双证书、双师型、实训设备、校企合作”等问题的思考。如是不是所有的老师都要双师？外国的模式如何？双师的待遇应放在什么档次？如何激励最合适？实训设备的利用率及如何保证？为什么要校企合作？企业不愿合作怎么办？”

“B类重在研究科研所面对问题，如质量、吸引力、公平、均衡、衔接等。C类则聚焦学校发展的深层内涵，如就业质量与信息技术、第三方评价、现代学徒制、现代职教体系。”

收起导图中第一个内容的“小爪子”，杨教授点开了课题申请一栏。类型和内容是他讲解的两大点，“类型分为国家哲社重点、一般与教育部重点、一般。内容是由概述、数据表、近期成果、相关研究课题、立论依据、研究方案、条件分析、成果形式、经费预算。”尽管“内容”涵盖众多，但用鼠标指着黄色底纹标注的“立论依据”和“研究方案”，他说：“这两项才重中之重。立论部分，你要将课题的理论价值和实践意义；国内外研究现状、参考文献说清道白；方案部分，你要将目标、内容、方法、过程及拟解决的关键问题、特色创新之处阐释透彻。”

“理论假设”中，杨教授给出了马克思主义理论（包含康德星云学说；达尔文进化论；黑格尔辨证法）和多元智能理论（语言智能；数学逻辑智能；音乐智能；自我认识智能；空间智能；人际关系智能；身体智能）两个选择,为老师明确了理论选用的方向。

剖析抽样调查方法的三类型时，杨教授指出问卷调查虽然成本较低，但信度较差，不建议经常采用；个别访问尽管相对耗时，但可得到第一手的、翔实的资料，更有利于写作；而人类学方法则难度较大，常是专职人员所做，“曾有位动物学家为写关于黑猩猩的论文，孤身一人十年生活在原始森林，这种举动可敬可亲，但对个人的要求更高。”

“信息处理”环节上，杨教授希望大家能将“平时累积、用时累积、知网信息搜集器累积”三法相结合，并能避免抄袭、模仿，从而达成有效信息的借鉴、创新。

在为“框架设计”出主意时，杨教授由易到难分了ABC三等：A等（什么是；为什么要；怎么实施）、B等（现象分析；原因分析；对策分析）、C等（理论；国际分析；数学模型），为老师尽力理清写作思路。

“以上样样俱备后，我们的报告撰写就可以开始了。只要我们掌握够多的信息，带着创新的理念，一定会写出质量过关的科研论文。”杨教授笑着鼓励老师们。

随着思维导图中的“八爪”全部收拢，严格守时的杨教授为讲座划上了圆满的句号。相信经过专家的条分缕析，老师们的科研写作思路会愈发宽阔，收获的教研硕果会越来越多！