中华职业学校“十三五”校本研修规划（修订稿）

一、指导思想

教师的发展是一个多方面、多层次的发展问题，涵盖专业发展、职业发展和事业发展。教师专业发展成为新课程改革的重中之重，只有教师发展好了，学生才能更好地发展，学校才能更好地发展。教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要有教师去贯彻，生动的教育内容要有教师去体现，适当的教育方法要有教师去实施。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。为此，我校把教师专业发展作为办学管理、教师教育的一个崭新课题和学校建设的一个重要方面。此次“十三五”校本研修的制定根据上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）（沪教委职〔2015〕30号），上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见，以及上海市“十三五”中等职业学校教师培训学分管理办法，结合《上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划》。围绕深化职业教育课程改革，落实立德树人根本任务的总体要求，提升教师育人为本的教育境界和专业素养，以培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专业化职教教师队伍。

二、现状分析

我校以“让教学充满智慧，让职教彰显魅力，让学生喜欢学校”为办学理念，树立了教师专业发展新理念。具有未来眼光的教师应是研究型的教师，是不断追求发展的教师，更是具有创新能力的教师。新课程改革背景下的教师专业发展又要求教师生存方式的变革，当代教师需要从“知识者”的生存方式向“智慧者”的生存方式转变，这不仅是培育受教育者的创新精神和实践能力的需要，也是教师在新时代自身成长和发展的需要。为此，教师必须坚持岗位终身学习，学校必须培养适合未来发展的教师，形成一支师德高尚，有较高专业素养，在未来教育中可持续发展的师资队伍。

学校管理实行“规划领航，谋划教师发展；专业引领，搭建成长平台；校本培训，促进专业发展；课题研究，深化教师发展”。要求“十三五”期间每位教师制订了《教师个人发展三年规划》，按初步了解、深入点评、修改定稿、打印成册、按步实施的步骤对每位教师的专业发展规划进行指导，并检查阶段性的达成度，督促教师完成预期目标。“十三五”期间要继续深入采取“骨干引领教学；优势互补，共享资源；名师带教，加速成长；实时诊断，明显进步。”的策略，为教师搭建成长的平台；采用“主题式培训、基本功培训、体验式培训、反思式自培”的方式，开展校本培训。

由于中等职业学校学业水平评价公共基础课程考试的全面推进，为我校的教育教学带来了新的挑战，文化基础科目教师教育教学强调规范严谨，第四第五学期的大量专业课程对“双师型”教师和一专多能型教师的需求增加成为顺势之为。

教师的研修发展与学校专业的建设发展相结合。比如：我校2016年4月中餐烹饪与营养膳食专业获批上海市中等职校品牌专业立项。2014年学校就中餐烹饪与营养膳食专业开始实施“双证融通”试点工作，2014年11月完成《中华职业学校“双证融通”专业教学实施方案》和《中华职业学校“双证融通”课程教学实施方案》两个文本的编制。2015年3月，在学校中餐烹饪专业正式全面实施“双证融通”的改革试点。我校的西餐烹饪专业自2012学年起作为首批上海市中等职业学校教育“双证融通”专业改革试点的专业。2015年9月，学校西餐烹饪专业正式全面实施“双证融通”的改革试点。2016年4月西餐烹饪成功获批上海市中等职校示范性品牌专业建设立项。我校与上海电影学院联合举办影视动画（中高职贯通）专业，与上海民航职业技术学院联合举办空中乘务（中高职贯通）专业，以及正在申报的若干个中高职贯通专业等，这些人才培养新机制和示范品牌专业的深入发展都需要更多教师的再学习，以适应职业教育的深化改革。

三、研修目标

我校教师专业发展总体目标：努力建设一支“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”，符合我校教育发展需要，具有未来眼光的研究型教师队伍。创新培养机制、优化培养模式，努力打造一支能适应学校发展需要的师资队伍，为学校可持续发展奠定坚实的基础。

学校整体规划设计教师专业发展，将教师专业发展，列入学校发展规划之中，以“教师队伍建设规划”引领教师专业化发展工作，确立目标任务，制定措施要求，从教师的师德建设、专业能力、班主任队伍建设做全面的规划。学校把按照我校教师的实际发展需求和职业教育的特点分层次，有针对性的开展：中学初级与中级教师属于发展的第一层次；双师型教师、区骨干教师属于发展的第二层次；高级教师、技能大赛获奖指导教师等属于发展的第三层次。学校依据发展中不同层次的教师，制定发展的目标，学校以任务驱动进行有针对性的培养，从而形成学校队伍的梯队建设。校本研修要充分覆盖到这三个层次梯队老师的研修需求。

其次，制定教师个人规划，实现自我发展。目前，学校教师具有专业发展意识与自觉性，能主动制定个人专业发展规划。学校以三年为周期，帮助教师制定适合自己的发展规划。学校通过对教师实际情况以及教师需要的分析，主要内容包括教师基本情况、教师自我分析、教师的发展目标以及分年度目标达成情况等。通过教师的自我分析，了解教师的专业优势和不足，以及他们认为自己最迫切需要提升的方面，包括目标在实现过程中需要学校提供的帮助等。校本研修的规划和制定也充分贴合教师个人的发展规划的需要。

同时，学校为教师创造条件，提供展示舞台，鼓励教师参加各类展示活动、论文评比、课题申报、教学法评优教学比赛、信息化大赛、班主任基本功大赛及教育科研实验等活动。通过学校搭建平台，教师努力践行自己的规划，教师队伍整体水平逐步提升，呈现了区骨干教师到校骨干教师这样一个良好的梯队，同时，结合教师个人的发展的规划，学校也为教师设计事业发展的不同通道，以不同的事业发展轨迹来应对教育人员的不同才华、能力与志向，优秀的教师可以成为教学专家，也可以培养成为专业的引领者，开辟多种渠道鼓励教师施展才华，使得教师获得职业的成就感。针对教师参加各级各类比赛展示的能力提升需求，校本研修也能充分兼顾。

四、研修内容

“十三五”期间职教面临着全新的挑战。职业教育的新形势、新任务、新理念都是从事职业教育的教师所应当理解领会的。不断提升教师素养与专业成长发展是师德培训的重点。随着职业学校的品牌建设、中等职业学校教学诊断与改进工作、上海市中等职业学校学业水平评价公共基础课程考试等工作的全面开展和推进，教育教学的新举措、理实一体化的教学理论和方法、教育科研、信息技术在学校教育教学资源库建设中的作用都成为了本次“十三五”期间我校教师校本研修的主要内容。

根据《上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划》的要求，从2017年起逐步开展结合我校职业教育特征的系列研修课程，提升教师育德能力、学科本体知识、作业命题能力、实验能力、信息技术应用能力、心理辅导能力等教育教学基本功。

由于中等职业学校学业水平评价公共基础课程考试的全面推进，公共文化基础科目教师的教育教学更加强调规范严谨，拟以教研组为单位开展主题为学业水平考试的管理与思考的常态化教研训一体校本研修。高中阶段学生综合素质评价网的推出，也对中等职校的德育教育、专业教学、学生综合素质提升教育都提出了新的要求。校本研修也将针对这部分变化开展课程。

专业科目教师的研修发展与学校专业的建设发展息息相关。比如：我校2016年4月中餐烹饪与营养膳食专业获批上海市中等职校品牌专业立项。学校中餐烹饪专业、西餐烹饪专业正式全面实施“双证融通”的改革试点。我校与上海电影学院联合举办影视动画（中高职贯通）专业，与上海民航职业技术学院联合举办空中乘务（中高职贯通）专业。我校休闲服务（高尔夫）专业与棕榈滩高尔夫球俱乐部开展校企合作，计算机网络技术专业与华为，高星级饭店运营与管理专业与洲际酒店集团，都在积极洽谈校企合作，形成订单式人才培养模式。这些人才培养新机制需要更多教师的再学习，以适应职业教育的深化改革。拟以各专业组为单位开展教师深入行业企业的实践型常态化研训一体化校本研修。

针对职业学校专业设置的动态化发展大趋势，开展职教课程发展观、中职专业课程设置与开发的相关课程，让广大教师通过研修投身到职教课改的大潮中，为我校各专业的发展积极思考，献计献策。

我校正在建设校园信息技术教学资源库，为配合智慧教室的建成，云端资源库的建设和完善，开展信息技术能力提升、智慧教室的使用技术、微课的制作与开发等研修课程。全面提升我校教师信息技术在课堂中合理运用的水平。

教师有教学科研的需求，往往苦于无从下手，所以此番特意开展针对科研课题申报的专项培训，提高全校教师开展教科研的能力。

为适应上海市经济发展对技能人才的多样化需求，围绕中等职业学校教育教学内涵建设的需要，开展基于教师需求导向的针对性培养培训。依据中等职业学校“双师型”教师认定标准，加强“双师型”队伍建设。2016年4月西餐烹饪成功获批上海市中等职校示范性品牌专业建设立项，发挥其示范作用，开展相应培训课程，为专业发展储备双师型人才的同时提升教师技能素养。

2018年正值我校建校一百周年，为进一步加强教师团凝聚力，加深教师职业认同感、对学校的归属感，校本研修将结合2017年中华职教社成立100周年、2018年中华职业学校成立100周年系列纪念活动开展部分主题研修课程。

五、研修形式

建立基于“问题启动，专题驱动，专业引领，合作互动”的教研修三位一体的校本研修机制。开展分层次、专题化、系列化和课程化的项目学习研修活动，包括专题讲座、专家互动、案例分析、课例研究、主题探讨、情境体验、实践反思、学习观摩、课堂观察、课程设计、资源开发、企业实践等方式，提高校本研修的针对性和实效性，立足学校和教师面对的教育教学实际问题，形成教师的教学实践、教育研究、学习进修和专业技能提升有机结合的模式。

六、课程框架

七、保障措施

完善管理制度，健全评价激励机制。教师的专业发展需要有相应的制度来支撑与保证，才会有发展的可持续性。学校在“以人为本”的管理理念下，由校长领衔，由分管副校长主管，以教导处和研发部为工作核心部门，进一步完善人力资源开发、培养、使用与管理制度，激发教师发展潜能。建立促进教师专业发展的全员校本培训制度，开展各类校本培训活动，以科研引领，课题研究，聚焦课堂，实践研讨，提升教学实践能力，更好实现教师的专业发展。

成立领导小组：

在组织上实行分权管理，直线指挥，质量监控，梯度问责体系操作。领导小组每学期两次校本研修质控检查小组会议，及时反思，针对不足，补遗拾漏，确保高质高效。

建立制度保障体系：

建立以教导处师训中心、研发部为主体的校本研修工作小组，教导主任、研发部主任、师训中心负责人、研发部研究员为工作小组负责团队。为每位参训教师建立参训档案袋，严格规范每次培训考勤、切实规范每项培训课程考核，成果或作业存档，培训考核成绩统计。以教研组、专业组为单位形成意见建议反馈体系，确保校本研修产生实效，每位教师能根据自身特点有成果，有收获。

组建有校本特色的培训师资队伍：

组建我校的区骨干教师、高级教师、技能大赛获奖指导教师为主的本校指导教师队伍；以外部特邀专家有力保障、特色辅助。

建立专款专用经费保障体系

通过经费保障使校本培训工作正常开展，使教师充分发挥其长处和优势，保证教师专业发展和整体素质的全面提升。为确保教学经费足额投入到教师培训工作中，学校将加大培训经费的监督力度，建立完善的监督机制，保证教师培训经费能够足额、充分、高效地使用，严禁挤占、挪用。把教师的校本培训与研究成果等方面设置专项指标纳入教师的教学工作评估，把考评结果作为教师评优晋级的重要条件。支持教师积极参加各级组织的培训学习交流研讨活动及教科研成果奖励等。

中华职业学校

2018年4月